在线教育突围方向在哪里

虽然还存在着一些国情和体制上的问题，但在线教育能够帮助教师转变教学观念，其实现真正意义上的教育的价值仍不能忽视。

本刊记者 杨芳

近期，在北京召开的 “2013年3G与宽带服务重点行业应用发展大会”上，教育信息化再次被提起，教育部科学技术司信息化处处长张拥军表示：“当前教育信息化事业机遇与挑战并存??实现优质教育资源共享方面需要社会各方大力支持。”这是继教育部副部长杜占元之后，体制内教育（即现有学校教育体系）再一次表明开放态度，向相关企业抛出合作的绣球。

说到信息化教育，当前最火的莫过于在线教育。在海外，MOOC（Massive Open Online Courses，即网络公开课）模式已在高等教育领域风生水起。国内，淘宝、腾讯、优酷等巨头IT企业也已开始行动，据说百度也在悄悄进行。除此以外，老牌的新东方在线、学而思的雪地社区等在近期动作频频，一批新兴的创业型公司（如粉笔网、微课网、第九课堂、icanmusic等）更是在在线教育领域各展所长。但不管是淘宝推出的“淘宝同学”，还是腾讯的“腾讯微讲堂”及创新型公司的在线教育产品，多是一些在线教育培训，与传统意义上的“教育”似乎还有些距离。

传统的教育，指的是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要指学校对适龄儿童以及青少年进行培养的过程。在中国当下，这一系统的教育过程仍主要集中于体制内。所以在线教育炒作得如何火热，若不进入体制，仍不可称为教育的一部分。

体制内市场日趋成熟

教育是一国之本，教育事业永远是国家和民族发展的重中之重。随着科技的发展，科技巨头们的共同关注，注定了它将成为下一个最大的科技市场，而国内体制内教育大门已然打开。

2012年3月教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，明确表示信息技术对教育发展有革命性的影响，必须给予高度重视。此外，去年我国财政性教育经费支出五年累计已达7.79万亿元，年均增长21.58%，达到了国内生产总值的4%，而且这一投入将会不断增加，代表了政府在教育上大干实干的决心。

在政策与资金的刺激下，体制内的教育信息化必然会加快步伐。而伴随着互联网成长的70、80后们不仅渐渐成了教育的中坚力量，也开始作为受教育孩子的家长身份出现，对于教育信息化意义与价值，他们自然十分清楚。如今，对于一个乡村农民父亲，若你跟他说孩子学习需要电脑，即使要节衣缩食，他也会毫不犹豫给予满足。此外，通过前期运营商在信息化方面的部署，随着三通二平台（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络空间人人通以及教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台等）的搭建，针对各地教师的培训，教育部已与相关机构签订了战略合作协议，确保其在信息化时代的信息技术水平。例如，上海电信学院和教育部签订协议，在上海电信不定期举办骨干教师和教育局局长信息技术培训，包括硬件和软件资源的投入内容。

这一切都为在线教育的顺利入驻铺平了道路。

在线教育的核心价值

北京邮电大学经济管理学院教授、博导唐守廉认为，只有当教育信息化和互联网的教育使传统的教育“感到战栗的时候”，教育信息化才真正成功了。

教育信息化是一个漫长的过程，在线教育只是课堂教育信息化的一部分。在线教育进入体制内学校，学校不会消失，教师也不会失业。其通过把实体课堂变成虚拟课堂，用信息技术营造学生自主学习的环境和机制，帮助教师把自己从知识灌输的角色中解放出来，从教，而致力于“导”，从而“使学生能逐渐自求得之”，达到梁启超所说的“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”的教育目的，即教师利用智慧使得学生学会自主学习。届时，课堂将实现国务委员刘延东所提出来的“通过构建网络化的教学体系，使学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实”。相较于体制外的教育培训，因为教师的存在，教师对孩子自主学习的培养和强制力的施行，是在线教育获得成效的保证。

相对于教师教，体制内在线教育中，学生的学主要采取的是一种“云学习”模式。通过开放虚拟课堂进行自主探究学习，即变实体课堂为虚拟课堂，学习者成为主体，教育者实施主导，网上学习知识，网下老师答疑解惑和给予评测、监督，实现网上、网下结合，突破教育地域化局限，实现有教无类的目的。这种超越时空、多维参与、主动探究、在线互动的方式，使得教师变成导师，教材变成学材，让学生在学习中不知不觉更改“记住结论”的教育方式，转而在体验结论得出的过程时，学会学习知识的方法。而信息技术的最大作用是在教学过程中能够实现“学生体验结论得出的过程”，这是在线教育对学生的核心价值和魅力。

山寨背后的创新观念

对于中国在线教育近期的火热，唱衰声也此起彼伏。有人认为在线教育是个伪命题，既没有运用的传统，也没有适宜拿来主义的土壤。

诚然， “在线教育”这个概念是个舶来品，是在美国教育体系下发展而来的。美国的教育体系强调的是知识和技能教育，从小就培养学习的主观能动性。老师教你学习的方法，给你指明研究的方向，剩下的你自己去学习和研究，证书和文凭只是一种结果和证明而已。 所以，美国拥有在线教育发展的天然土壤和传统优势。在这种背景下，开发者只要设计出用户体验好的在线教育平台，把精良的线下内容放上去就可以了，用户会自主搜索、付费学习。所以，哈佛大学和麻省理工学院合资的edX；12所主要的研究性大学参与网络课程的Coursera、由个人提供教学视频的可汗学院等都能够在发展的同时名利双收。

在中国，人们对教育的认识仍然是分数至上，一切都是为考试服务的。所以当下的在线教育无论从K12到博士生，从“四级”到“医生资格考试”都是为了“文凭”和“考试”服务的，本质上就是应试培训。在这种背景下，学到什么不重要，通过考试才是根本。因而在线用户的目的性都特别强，关注的只是能否通过考试、拿文凭。因此，有业内人士认为，中国的在线教育只是一种“山寨”美国 “在线教育”的行为，是一些互联网人士照葫芦画瓢的投机 ，必然会遭遇“水土不服”。

虽然还存在着一些国情和体制上的问题，但在线教育能够帮助教师转变教学观念，其实现真正意义上的教育的价值仍不能忽视，对此不能因噎废食。说到舶来品，说到适宜的土壤，不管是国内的IT技术、还是互联网概念，哪个不是舶来品，哪种一开始既有适宜的土壤的呢，但今天大家依然看到了相关行业带来的翻天覆地的变化。正如上述所言，现在已经是70、80后渐为中坚的时代，人们对教育的认识已经开始转变，北京的人大附的教育早已不再唯分数马首是瞻，上海去年已经出现整个高三班级不参加高考的现象，这说明学校、家长对教育不仅思维上有所改变，行为上也已开始执行。此外，在聊、一起作业已经打出“内容至上”的口号，icanmusic亦开始专注体验与互动。所以，做在线教育的企业若能够像阿里做信用支付一样，把服务做到极致，把内容与体验做好，在线教育与学校体系教育的融合将不再是问题。

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